例如，鉴于学生在讲故事、演故事之后对《The wind and the sun》这个故事非常熟悉了，并且这个故事主要以对话为主，对于小学阶段的学生来说改编的难度较小。因此，教师可以为学生布置改编《The wind and the sun》这个故事的任务，让学生利用自己的英语知识积累，结合自己的实际生活体验，对这个故事加以自己的想法和创造，改编出更加精彩的内容。同时，教师要为学生提供一定的改编方向，以便学生参考，如“风和太阳在生活中还有哪些作用”“自己是怎么认识风和太阳的”“风和太阳在故事中的角色能不能有所改变”“故事的情节还能怎样发展”等，防止学生望而却步，打不开思路。在学生完成的改编中，发现有的学生把故事结局变成了“The wind and the sun became good friends”，有的学生则从“The wind is as important as the sun”的方向来写。可见，学生在改编故事上下了很大的功夫，对英语的运用也非常到位，获得了好的教学效果。

学生在编故事时可能会感到不知从何入手，打不开思路，这时教师就要为学生提供改编、创编故事的方向。如可以扩展情节、改变结局来让故事更加生动有趣，也可以添加细节使故事的内容更加丰富，这些都是学生在编故事时可以选择的策略。教师适当的点拨和指导，有利于激活学生思维，使学生展开想象的翅膀，获得好的效果。

四、读故事，深化文化意识

文化意识，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。英语作为西方国家的通用文化语言，它是文化的载体，产生于特定的社会文化背景之中。因此，教师可通过读故事的方式，选择呈现中西方文化差异或体现西方文化背景、特色的故事，引导学生以故事为主线，在学习英语这门语言中感受和了解西方文化，增强和深化学生的文化意识，提升学生的英语核心素养。

例如，教学小学英语五年级上册Unit 8《At Christ?mas》一课时，在课堂教学之后，教师为学生引入介绍西方圣诞节的故事，如《The origin of the Christmas tree》，也就是《圣诞树的由来》，让学生通过读故事进一步理解西方圣诞节的意义，了解圣诞树的由来，感受西方文化。在读故事之前，教师先带领学生学习故事中的新单词、新句型，为学生排除读故事过程中可能遇到的障碍。由于这篇故事的篇幅较长，教师可先让学生通篇熟悉和理顺一下整个故事，再把故事进行分段，挑选一些学生在课堂上读故事中的不同段落。同时，教师引导学生边读边理解，总结故事的核心思想，使学生了解到故事要告诉我们“Chrismas trees represent the long lives”，即圣诞树象征生命长存的文化意义。这样教学，使学生在阅读故事中了解西方文化，培养了学生的文化意识。

如何能够更好地发挥出故事的教学作用呢？除了文中提到的讲故事、演故事、编故事以及读故事的策略之外，教师还要不断挖掘和探索故事在英语教学中的更多落脚点，切实提高英语课堂教学效果。

总而言之，以故事为线，构建精彩英语课堂的思路，是基于提高英语课堂教学效率与教学质量的目标。因此，教师要不断发挥故事在丰富英语课堂内容、提升教学实效等方面的作用，寓教于乐，深入浅出地让学生爱上学英语、学会学英语，真正构建生动的、高效的、精彩的英语课堂。

［1］ 刘文.引入英语故事，让英语教学多姿多彩［J］.小学教学参考，2019（03）.

［2］ 陈达赞.让故事走进小学英语教学［J］.小学教学研究，2009（07）.

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