“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”汉字是中华文明的载体，汉字的书写是我们必须掌握的一种基本能力。课程标准明确指出，“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。”可对低年级的学生来说，掌握汉字的书写还是有一定难度的，想把字写得横平竖直已然不易，更别说把它们美美地“摆好”了。因此，许多低年级的孩子都对提笔写字有点“爱你在心笔难提”。如何唤起孩子们对写字的爱？“兴趣是最好的老师”。可是，低年级孩子的兴趣点在哪里呢？故事。没有一个孩子会不喜欢听故事，故事对他们来说总有着特殊的吸引力。因此，笔者在进行写字教学的时候就把一个个“故事”当作写字教学的切入点，让孩子们的写字能力在故事的陪伴下成长。

一、书法家的故事，培养书写的兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”对初学书法的低年级学生而言更是如此。在中华文明的历史长河中，许多了不起的书法家留下了众多动听的故事，正可以为孩子打开汉字的大门，培养孩子们书写的兴趣。

一年级学生刚开学，未学写字，笔者先和孩子们讲起了书法家的故事。东汉书法家张芝的《“临池”的由来》，王羲之的《墨汁当蒜泥》，王献之的《唯有一点像羲之》，柳公权的《博取百家长，始得龙凤飞》，还有欧阳修这个《 沙地上练出来的书法家》，每天一个故事，一连五天，这些趣味小故事让刚入学的孩子们对这些大书法家从好奇到憧憬，从憧憬到崇敬，也让他们对写字产生了浓浓的兴趣。在这些故事的熏陶下，写字成了孩子们眼中最有趣的事，不少孩子就此爱上了“舞文弄墨”，每次“故事会”后都可以看到不少班上的“小书法家们”拿着笔在纸上挥洒……

孩子们对写字的兴趣调动了起来，笔者就乘着这阵东风，在写字课上将适合低年级孩子欣赏的大师作品用多媒体投影出来，让孩子们边欣赏边观察，欣赏作品的美，观察作品书写特点，如结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾，籍此培养他们写字的兴趣，也在学生心中播下一颗种子——汉字是美的，美在一笔一划的舒缓起伏，美在一点一提的疏密有致……

书法家们的故事激起的是孩子们对写字的兴趣，而书法家的作品欣赏则培养了孩子们对文字的审美能力，初步培养了学生写字前细心观察、仔细辨别字形的能力，为其以后的写字练习打下了坚实的基础。

二、榜样的故事，端正写字的姿势

“头正，身直，臂开，足安。”“一寸，一拳，一尺”这些写字姿势的规范，是孩子们写好字的前提，也是孩子们最不容易做到的事。因为儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。

初入小学，学生的手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。这时候，如果只是一味地纠正、提醒，甚至是批评，只会让孩子们丧失写字的信心。于是，笔者绕开单调的说教，开始和孩子们讲起了与写字姿势有关的故事。

(一)正面的榜样故事

在平时的教学中，笔者除了经常给他们讲解我国历代书法名家勤学苦练的故事，还找来了许多生活中的榜样，如身边的同学，用他们的故事来激励孩子规范写字姿势，同时通过展现榜样写字的双姿图片，讲清要领。模仿性较强的孩子边看边练了双姿，双姿的训练也就水到渠成了。

(二)负面的典型故事

如果说正面榜样的故事引导了孩子们该怎么做，那么负面榜样的故事则告诉了孩子们，错误的写字姿势带来的危害，对孩子的影响同样颇大。笔者在孩子们写作业的时候拍摄了几张不规范的写字姿势，请他们说说错误的写字姿势有什么危害。当时，很多孩子都不以为然。于是，笔者给孩子们讲了唐朝书法家智永为了练字，四十年不下楼，但因没注意姿势，结果背也驼了，再也无法站直的故事。此外，笔者还结合学生的表现，编了一个《小猴学写字》的故事：小猴因为不注意写字姿势，眼睛高度近视，还因为眼压过高经常头晕眼花……负面故事可以成为不注意写字姿势的最好见证，可以让孩子们引以为戒。

(三)握笔的历史故事

汉字的书写历史可以提升孩子的民族自豪感，自觉规范写字姿势。汉字的书写已经有几千年了，写字的姿势同样有着独特的演变过程，这些独特的演变就是最有趣的故事。比如，汉代因为是低坐起居时代，所以人们作书的执笔方式是“三指斜执笔法”，也就是跪坐于席或踏上，左手执卷，右手执笔，执笔的右手没有凭借，手肘、腕均悬空。而到了隋唐五代时期，由于高坐家具的出现，起居方式发生了变革，书写姿势也发生了改变，书卷可以放在书案上，握笔的姿势也与现在的毛笔书写姿势相类……这些有趣的故事既可以促进孩子们学习中国传统文化，也让孩子们对书写姿势的规范有了更多的认同感和自觉性。

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