故事是一个相对完整并有语境的语言素材，将其运用到英语课堂中，不仅有利于学生在完整的语境中接触、感受和理解英语，还能帮助学生更好地理解英语的意义与文化，强化英语这一语言的应用。因此，要想提高英语教学效果，教师可从故事入手，将故事引入英语课堂中，根据故事的起因、经过、结果的内在逻辑关系，通过讲故事、演故事、编故事以及读故事等形式，引导学生猜测推断、强化应用，培养学生的语感和文化意识。这样在富有趣味性的故事教学中，既可以培养学生的英语学习兴趣，又能提升学生的英语核心素养，使学生真正理解所学的英语知识。

一、讲故事，引导猜测推断

故事教学的第一阶段就是讲故事。鉴于小学生的知识经验积累和认知发展水平，教师要充当讲故事的人的角色。首先，故事的选择是教师重点关注的，要善于为学生选择趣味性强、容易理解且能促进教学实施的英语故事；其次，教师要注意引导学生参与到对故事情节的猜测推断中来，适当设置悬念，调动学生了解故事内容、学习英语语言的积极性，进一步发挥讲故事导学、激思的教学作用。

例如，教师可以在课堂上为学生引入英文版的伊索寓言故事，如《The Wind and the Sun》《The Frog and the Ox》《The Flying Turtle》等，这些故事本身篇幅适中，容易理解，且情节非常有趣，具有很强的教育意义。如《The wind and the sun》就是《风与太阳》的故事，教师可以选择这个故事较为简易的版本，在课堂上以英语这一语言为主给学生进行讲述，故事围绕主题“One day，the wind and the sun were arguing about who was the strongest”展开，即风和太阳争论谁是最强大的。这里，教师可以提问学生：“同学们，你们认为是风更强大，还是太阳更强大呢？”有的学生说是风，有的学生说是太阳，大家意见不一，听故事的欲望更强烈了。教师接着往下讲故事，最后让学生得到故事传达的答案“Kindness and gentleness are stronger than anything in the world”，即善良与温和是这个世界上最强大的东西。这样学生既学到英语知识，又懂得了人生道理，获得了好的教学效果。

在刚开始学习英语的阶段，学生的口语表达能力、语言理解能力都比较弱，要让学生自己去讲英语故事难度很大。但是，随着英语教学的深入实施和学生英语能力的提升，教师要关注学生在故事教学中的角色转变，给学生主动讲故事的机会和时间，这样更有利于学生通过讲故事的方式，提升自身的英语综合应用能力。

二、演故事，培养良好语感

演故事就是让学生在讲故事、听故事、了解故事的基础上，通过表演故事的形式，使学生投入真实的故事情境中去，以此进行英语学习的一种形式。演故事的优点在于学生在表演故事的过程中，会对故事中的角色、情节、台词等更加认真地揣摩和内化，这对于学生进一步学习英语、应用英语、培养良好的英语语感等方面都能发挥重要的促进作用。

例如，还以《The wind and the sun》（也就是《风与太阳》）的故事来讲。在学生听故事、了解故事之后，教师可以让学生通过角色扮演的方式把这个故事表演出来。这个故事很简单，台词也很容易理解，涉及的主要角色有两个，即wind 和sun，故事内容就是风和太阳通过不同的方式比较谁的力量更强。教师可让学生选择自己想要表演的角色，并根据自己的角色揣摩合适的表演方式，认真记忆故事中的对话。同时，这个故事需要旁白来推动剧情的发展，在课堂表演时，教师可以为学生充当旁白的角色，将学生带入故事情境中。这样，在教师的引导下，学生使用英语认真地完成了这个故事的表演，深刻理解了故事中风和太阳的英语对话。

要想提高演故事对英语教学的促进作用，学生的投入、准备、水平发挥是非常重要的。因此，教师要让学生认真准备、积极表演、大胆展现，以积极的精神状态和充足的课下准备，将故事中包含的英语知识扩充到自己的英语知识体系中。同时，在表演故事的过程中，学生自然生发开口说英语的欲望，这对提升学生的英语口语表达能力有很好的促进作用。

三、编故事，强化语言应用

编故事的方式，虽有利于激发学生的创造力和想象力，但对学生的英语基础和英语水平是个很大的考验。编故事的形式有两种，一种是让学生基于熟悉的英语故事，通过改编的形式来激发想象，发挥创造力；另一种是教师让学生结合所学的英语知识，自由创编故事，强化语言应用。同时，教师在教学中应根据教学目标和学生实际，选择适合的编故事形式，促进学生对所学知识的巩固与内化。

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