一、 引言

幼儿的行为习惯不是与生俱来的，而是经过后天的教育、生活实践逐步养成的，而幼儿园作为幼儿成长的基础时期，良好的习惯利于幼儿认知事物。而故事符合幼儿阶段孩子的心理活动特点，不仅能激发孩子的学习兴趣、培养幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力，还利于幼儿从小树立正确的三观，因此故事教学对利于幼儿养成良好行为习惯尤为重要。

二、 行为习惯的概念

在探讨故事对大班幼儿行为习惯的影响，首先有必要了解一下，什么是习惯以及什么是行为习惯，这样才便于进一步了解故事对幼儿时期人格等方面的影响，激发孩子身上的潜能，促进孩子从幼儿时期便养成良好的生活以及学习习惯。习惯是建立在一定意识下，符合道德规范或是道德原则的行为表现，可见习惯形成需要较长的时间。而对于幼儿而言，良好的行为习惯，需要对其给予引导，不断渗透，而大班幼儿故事的选择则显得尤为重要，故事中涉及的大量故事情节，可以引导幼儿根据故事发展分析，养成并规范其自身的行为习惯。对此，幼儿园和家长根据幼儿的实际情况，选择适合幼儿的故事，在日常生活中不断强化、循序渐进、逐步提高，从而提升大班幼儿的行为习惯。

三、 良好行为习惯养成的作用

(一)有助于养成良好倾听习惯，发展幼儿倾听能力

倾听是幼儿学习和理解语言的关键一步，换言之，倾听能力的强弱会很大程度影响幼儿对知识的理解和掌握，是幼儿学习能力提升过程中不可缺少的学习习惯之一。随着该学习习惯的养成，将利于幼儿从小养成倾听的能力。而幼儿时期，睡前的故事成为父母“哄孩子”入睡的“法宝”之一，而这也算得上一个不错的语言环境，在这样的语言环境下，幼儿听得会更认真，习惯听、喜欢听，让听的兴趣油然而生，可见有助于幼儿养成良好的倾听习惯，发展其自身的倾听能力。但是，有一点应引起家长和幼儿园教师的注意，在故事的选择上，应结合幼儿的年龄特点以及认知能力，选择更加符合幼儿认知能力、贴近生活的故事，这样不仅能激发孩子的求知欲，还能拓宽孩子的知识面和视野。随着孩子进入大班，在故事的选择上，故事情节应更有深度、知识面更广，也可以涉及一些幼儿阶段的生活技能和认知经验。为充分激发幼儿的倾听兴趣，鼓励家长和幼儿教师引导大班幼儿重复阅读、将故事给大家听，还应促进幼儿表达能力的提升。

(二)有利于促进幼儿逻辑思维能力及语言表达能力的提升

语言作为人类交际的最重要工具之一，而幼儿时期是人语言能力养成的关键时期，正如《幼儿园指导纲要》中提到的：鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尝试描述事物的过程和经过，实现提升幼儿的语言表达和组织能力，进而实现幼儿养成语言表达能力和思维能力。对此，为促进幼儿逻辑思维能力的发展，可以选取一些带有一定情节规律的启发式故事，在幼儿阅读过程中，幼儿教师根据故事内容引导幼儿大胆说、大胆思考，让孩子在故事情境中猜想、推断，促使其想象能力全面发展。通过故事的方式不仅锻炼了幼儿语言表达能力、想象力以及逻辑思维能力，以很好地发展幼儿的综合能力。

(三)有利于大班幼儿生活习惯的养成

选择适合幼儿具有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿从故事中了解到一些生活礼仪，养成良好的生活习惯。如《咬指甲的秘密》故事，该故事的主人公是智媛、她的弟弟炳宽和妈妈。炳宽爱和姐姐作对，学姐姐咬指甲。智媛最近变胖了，同学和弟弟都嘲笑她。一次中午吃炸猪排时，同桌嘲笑吃智媛炸猪排会长胖，智媛便不再吃，却被老师发现责备她：浪费粮食，挑食。智媛很受委屈，便低下头，不安地咬着指甲，久而久之，便养成了咬指甲的坏习惯。妈妈知道智媛养成了咬指甲的坏习惯，知道为了帮助智媛改掉咬指甲的坏习惯，想尽了各种办法。尽管刚开始时，智媛还是会不自觉地咬指甲，但是妈妈却鼓励智媛“坏习惯，不是一两天就能改掉的，要继续坚持”。而妈妈为了鼓励智媛，两人约定改掉咬指甲的坏习惯，便给她买彩笔，这却被一旁弟弟炳宽听到，有点儿妒忌姐姐，妈妈不但没有批评姐姐，甚至表扬了姐姐，于是炳宽也学着咬指甲。但是经过妈妈的耐心指导，智媛和她的弟弟炳宽都改掉了咬指甲的坏习惯。这样的故事不仅有着吸引人的情节，还有值得深思的道理，在潜移默化中，孩子便受到了良好的教育熏陶，了解到一些生活礼仪，养成良好的生活习惯。

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